Digit@ndo...@pprendendo...imp@ro

Lo strumento informatico è da tempo riconosciuto come una necessità imprescindibile per consentire l’apprendimento agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento. Tuttavia un utilizzo rigido dello strumento informatico ed una mancata attivazione di strategie rischiano di non dare alcun risultato, di rallentare e deludere ulteriormente le speranze di apprendere con minor fatica da parte degli alunni.
Per questo l’efficacia degli strumenti informatici si esplica al meglio solo se i ragazzi sono guidati ad utilizzare un approccio attivo e consapevole, tramite l’adozione di strategie e stili di apprendimento utili a supportare le abilità di comprensione, di memoria e reperimento lessicale, di rielaborazione orale e scritta dei contenuti.
Le moderne tecnologie informatiche mettono a disposizione dei ragazzi con DSA potenti strumenti per compensare le difficoltà di lettura e scrittura; l'alfabetizzazione informatica delle famiglie (è spesso anche della scuola) non appare però sufficiente per permettere ai ragazzi di scoprire gli strumenti più adatti alle proprie difficoltà e potenzialità, ne di imparare ad utilizzarle.
Da questo bisogno nasce un nuovo progetto dal titolo “Digit@ndo...@apprendendo...Imp@ro” realizzato dall’A.I.D.(Associazione Italiana Dislessia) e finanziato dalla “Fondazione Telecomitalia”. Il progetto consiste nella realizzazione di cinque campus informatici rivolti ai ragazzi con diagnosi di Disturbo Specifico dell’Apprendimento con l’obiettivo di avviarli all'uso degli strumenti informatici utili per lo studio e per l'apprendimento, attraverso un' esperienza residenziale di gruppo e la proposta di temi ed argomenti stimolanti e motivanti che permettano di sperimentare un apprendimento attivo, creativo ed efficace.
La partecipazione al campus sarà aperta a ragazzi/e con diagnosi di Disturbo Specifico dell’Apprendimento della regione Puglia che hanno frequentato, nel corrente anno scolastico, la classe V^ della scuola Primaria e 1^ e 2^ della scuola Secondaria di Primo Grado.
Il Campus sarà residenziale e si svolgerà dall' 11 al 16 giugno 2010. Il percorso educativo e didattico previsto si svolgerà all’interno del laboratorio informatico e in spazi all’aperto della struttura stessa, immersi nella campagna inondata di odori e colori che suscitano sensazioni di benessere, spensieratezza e gioia di vivere.
L’attività didattica si suddividerà in sei giornate, durante le quali saranno distribuite 6/7 ore di lezioni-laboratorio, e momenti di confronto personale; il gruppo è accompagnato da esperti di didattica ed informatica e da animatori con conoscenza specifica sui DSA. L’ultima giornata di ogni campus prevederà una restituzione collettiva rivolta ai genitori.
La giornata si articolerà secondo diverse tipologie di lezioni-laboratorio pratiche, strutturati in un percorso unitario di apprendimento per scoperta, vicino agli interessi dei ragazzi.
I materiali saranno proposti e fruiti in forma multimediale. Verranno così valorizzati diversi stili cognitivi e la collaborazione in piccolo gruppo, affinché i bambini, in percorsi di apprendimento significativi, riescano a capire ed esprimere se stessi e i propri interessi.

 

Nuovo testo su: "Dislessia e università"

Il volume affronta diversi aspetti del problema

"La presenza di studenti dislessici nelle università è in rapido aumento e richiede provvedimenti specifici per assicurare loro pari opportunità di apprendimento e successo formativo. La dislessia è un disturbo “invasibile” che può condizionare pesantemente lo studio, ma non esclude la possibilità di laurearsi e avere una vita professioanale soddisfacente, purchè si predispongano aiuti e strumenti che facilitino le attività accademiche.
Dislessia e università, riunisce, per la prima volta, i contributi dei gruppi di ricerca che si occupano della diagnosi e dell'intervento a favore dei dislessici adulti. In Italia, nonostante la situazione sia problematica fin dalla diagnosi per la mancanza di strumenti specifici, si registra un vivace interesse dei Servizi per gli studenti disabili di alcune università.
Il volume affronta diversi aspetti del problema: dalla valutazione diagnostica all'individuazione di strumenti e strategie per favorire il lavoro accademico, fino alle opportunità e alle risorse delle nuove tecnologie.
Il confronto con la situazione inglese fornisce inoltre stimoli interessanti per la gestione della dislessia, non solo a livello universitario ma anche per l'inserimento nel mondo del lavoro.

 

L’articolo da me realizzato, si intitola Dislessia in età adulta: il questionario di Vinegrad in una ricerca esplorativa con studenti universitari. ( S .Pinnelli, R. Cursi) ed è presente nel libro Dislessia e università a cura di E. Genovese et al. casa editrice Erickson, maggio 2010. Il presente contributo è il risultato di un'indagine esplorativa ancora in corso, attivata presso la Cattedra di Didattica speciale dell'Università del Salento, finalizzata a valutare l'attendibilità di uno strumento di screenng: l' ADCL - Adult Dyslexia Checklist- formulato da M. Vinegrad. La ricerca, inoltre intende rilevare la potenziale presenza del disturbo della dislessia in un campione di studenti dell'università del salento.

 

Non è solo un intervista!
Due chiacchiere fra amici…prima di entrare in scena

“E’ uno spettacolo dove non si partecipa solo con gli occhi e con la voce, ma anche con il corpo”.

Questa la frase introduttiva che ha aperto lo spettacolo dal titolo “Oltre” realizzato dall’ Associazione onlus “Il Gabbiano” di Ostuni.
Protagonisti non erano solo i ragazzi, ma anche i volontari, alcuni genitori ed il pubblico che da sotto al palcoscenico ballava, cantava e applaudiva con entusiasmo all’intera equipe. Uno spettacolo diverso dal solito ove non erano gli attori principali a ricevere fiori, ma il pubblico da parte degli stessi ragazzi che con gioia e allegria distribuivano rose bianche ad ogni “singola” persona.
Mi piace sottolineare il concetto di singolarità, perché non si è parte della gente, di una folla omologata senza identità e carattere. Ogni persona ha una sua identità, unicità e “diversità” che va riconosciuta e valorizzata. Ed è proprio attraverso il riconoscimento verso ogni persona che i ragazzi ci hanno accolto.
Lo spettacolo si è tenuto la sera del 25 Maggio al Teatro della chiesa di San Vito Martire della città di Brindisi grazie alla disponibilità del parroco Don Giuseppe Apruzzi. Non si è trattata di una esibizione fine a se stessa, ma di una serata di solidarietà in favore della “Casa Betania”, centro di accoglienza per i senza tetto. La Presidente F. Tanzarella ha ricordato la finalità solidale dello spettacolo con l’affermazione: “ Noi siamo un’associazione che ha bisogno, ma c’è chi ha ancora più bisogno di noi”. Parole di chi non ha occhi solo per se stesso, ma di chi vive la “cultura” della solidarietà, dell’umanità e dell’amore verso il prossimo.
Da un’Associazione che si fonda su principi morali e cristiani è nato lo spettacolo “Oltre” per comunicare che è possibile dire “basta” al male, che è possibile andare “oltre” le apparenze e i pregiudizi. “Potrei creare un altro mondo io stesso dove nessuno lo distrugge con atti, né lo delude con parole ingannevoli. Ma il mondo che creo io non è buono, eppure non sono io a renderlo malvagio”.
Davanti al male, all’ostilità, si può dire non ce la faccio più… Si può dire Oltre. Il male è banale, è facile, non richiede sforzi, è una scorciatoia.
Non esistono persone buone ma persone consapevoli. Consapevoli di essere responsabili di fare del bene se lo si vuole.
Oltre il male esiste il bene. Oltre il pregiudizio esiste la comprensione.
Oltre la tristezza la gioia. Coltivare la gioia non vuol dire non vedere le brutture e i guasti del mondo. La gioia si trasmette con uno sguardo, con una parola, con una carezza. La gioia si “contagia”.
Ed io mi sono lasciata contagiare dall’allegria e la spontaneità di questi ragazzi, forse anche per una deformazione professionale o meglio “vocazionale”, motivo per cui appena arrivata mi sono subito precipitata dietro le quinte per fare due chiacchiere con loro e conoscere nuovi amici.

Ciao, come ti chiami?
Mi chiamo Mara.
Ciao Mara, ti va di raccontarmi come ti senti prima dello spettacolo?
Questa sera sono davvero contenta perché verranno a vedermi degli amici importanti per me.
Ci sono i tuoi familiari?
No, aspetto che arrivino gli altri volontari del nostro gruppo, sono davvero speciali.
Grazie Mara.

(Mentre parlo con Mara, un ragazzo si avvicina a noi).

Ho notato che sei attento ad ascoltare la tua amica. Vuoi fare due chiacchiere anche tu con me? Io sono Roberta, tu invece?
Io sono Paolo.
Ciao Paolo, mi racconti cosa provi in questo momento?
Stiamo quasi per entrare in scena, mi sento agitato ed emozionato. Spero che i brindisini ci diano affetto, perché noi ci sentiamo carichi.
Che parte farai?
Non ti dico nulla, vedi lo spettacolo e capirai.
Non vedo l’ora di vedervi…In quanto tempo vi siete preparati?
Questo spettacolo è una replica. Lo abbiamo già presentato ad Ostuni, comunque abbiamo provato per circa 2 mesi. Ma questi ultimi giorni sono stati più pesanti, dal Martedì al Venerdì pieno di prove.
Grazie Paolo

Ciao, Come ti chiami?
Matteo.
Matteo, davvero un bel nome. Senti Matteo, mi vuoi dare la tua esperienza e mi dici le emozioni che stai vivendo in questi attimi che precedono lo spettacolo?
Mi sento tranquillo e sicuro perché ho provato tante volte la parte.
Sei davvero un attore ormai! Questa sera c’è qualcuno in particolare che viene a vederti?
Si, sono felice perché mi verranno a vedere mio fratello e mia cognata”.
Bellissimo! Che rapporto hai instaurato con i volontari?
I volontari sono diventati per me degli amici, fanno parte del gruppo.
Che bello quello che dici Matteo! Sicuramente anche per loro è così. Anche io sono volontaria in un altro gruppo e posso dirti che si è instaurato un rapporto di amicizia ormai.
Matteo, ti va di parlarmi della vostra associazione? Che cosa fate?
Nella nostra Associazione facciamo delle belle attività, ad esempio Autonomia, Attività ludico-teatrale e Musicoterapica. La musicoterapia mi piace tantissimo, ascoltiamo dei brani e poi comunichiamo le emozioni che proviamo.
E’ proprio vero che ti piace la musica, un tuo amico mi ha detto che sei un ballerino.
Io sono il maestro dei balli di gruppo.
(Matteo sorride ed esprime tanto entusiasmo).
Grazie Matteo.

L’esperienza dei volontari

Mi chiamo Lilia, sono volontaria dell’Associazione “Il Gabbiano” da circa un anno ma questo tempo mi è stato sufficiente per sentirmi parte del gruppo: anche io sono una di loro. L’esperienza del teatro è bellissima, qualcosa di indescrivibile, i ragazzi sul palco, ma anche nei momenti di prova, ci trasmettono le loro emozioni. In scena ogni ragazzo è affiancato da un volontario e noi abbiamo la possibilità di capire cosa stanno provando, ma anche loro percepiscono le nostre emozioni. Questo si rivela come un momento di confronto per tutti, e soprattutto di scambio reciproco.
Grazie Lilia.

Mi chiamo Carmelita, anche io svolgo l’attività di volontariato da un anno. Per la preparazione dello spettacolo non ci siamo limitati ad essere solo degli spettatori ma anche noi partecipiamo attivamente affiancando i ragazzi in coppia.
Da cosa è nata la “vocazione” di volontaria?
Dalla voglia di sentirmi utile e offrire un supporto ai ragazzi…e dare loro la possibilità di avere un contatto esterno, perché non vivano “chiusi” nel loro mondo.
Grazie Carmelita.

(Ormai il tempo è poco ma nonostante tutto cerco di “rubare” qualche battuta ad un genitore dei ragazzi).

Io sono la mamma di Valentina, mi chiamo Annarita Francioso ed oltre ad essere una mamma sono anche la promotrice dell’Associazione onlus “il Gabbiano” assieme a Franca Tanzerella, insegnante di sostegno di mia figlia. Con lei è nata la voglia di fare qualcosa di più per questi ragazzi.
Anche il parroco della parrocchia maturava da tempo l’idea di avviare attività occupazionali e di integrazione per i diversamente abili e cercava persone mosse dal suo stesso desiderio. Si è creata sin da subito sinergia e collaborazione tra di noi potendo usufruire così dei locali interni alla chiesa.
Come è nata l’idea di avviare i ragazzi all’ attività teatrale?
L’attività teatrale è nata dalla voglia di mettersi in gioco e di divertirsi, ciò è stato possibile grazie alla collaborazione di Mariagrazia (insegnante di religione) e dei volontari. Il gruppo si sta allargando sempre di più, è meglio di una famiglia…per me i volontari sono degli angeli.
Grazie di cuore Annarita per averci fatto conoscere la tua esperienza.

Il messaggio “oltre” è giunto alle orecchie ma soprattutto al cuore di ciascuno di noi, ma ha trovato maggiore compimento in un canzone di R. Vecchioni, cantata dai volontari e dai ragazzi che ci hanno donato la speranza di credere che è ancora possibile in questo mondo una “cultura della diversità”.

Sogna ragazzo sogna (R. Vecchioni)

E ti diranno parole rosse come il sangue, nere come la notte; ma non è vero, ragazzo, che la ragione sta sempre col più forte;io conosco poeti che spostano i fiumi con il pensiero,e naviganti infiniti che sanno parlare con il cielo.
Chiudi gli occhi, ragazzo, e credi solo a quel che vedi dentro; stringi i pugni, ragazzo, non lasciargliela vinta neanche un momento; copri l'amore, ragazzo, ma non nasconderlo sotto il mantello; a volte passa qualcuno, a volte c'è qualcuno che deve vederlo.
Sogna, ragazzo sogna quando sale il vento nelle vie del cuore, quando un uomo vive per le sue parole o non vive più; sogna, ragazzo sogna, non cambiare un verso della tua canzone,
non fermarti tu...
Lasciali dire che al mondo quelli come te perderanno sempre; perché hai già vinto, lo giuro, e non ti possono fare più niente; passa ogni tanto la mano su un viso di donna, passaci le dita;
nessun regno è più grande di questa piccola cosa che è la vita.
E la vita è così forte che attraversa i muri senza farsi vedere, la vita è così vera che sembra impossibile doverla lasciare; la vita è così grande che quando sarai sul punto di morire,
pianterai un ulivo, convinto ancora di vederlo fiorire.
Sogna, ragazzo sogna, quando lei si volta, quando lei non torna, quando il solo passo che fermava il cuore non lo senti più; sogna, ragazzo, sogna, passeranno i giorni, passerà l'amore, passeranno le notti, finirà il dolore, sarai sempre tu ...
Sogna, ragazzo sogna, piccolo ragazzo nella mia memoria,tante volte tanti dentro questa storia: non vi conto più; sogna, ragazzo, sogna, ti ho lasciato un foglio sulla scrivania, manca solo un verso a quella poesia, puoi finirla tu.
(Dr.ssa Roberta Cursi)

 

 

“Dignità e diritti della persona con handicap mentale” … in memoria di Giovanni Paolo II

 

Ogni anno, come mia consueta abitudine, mi piace rivolgere un pensiero speciale all’amatissimo Papa Giovanni Paolo II nel giorno del suo compleanno. Per me, che l’ho seguito personalmente durante le giornate mondiali della gioventù, ha rappresentato una guida sicura. Le sue parole parlavano direttamente al cuore dell’uomo e ha cercato di difendere i diritti dei più deboli, dei meno abbienti e di coloro che non potevano fare sentire la loro voce. L’8 Gennaio del 2004, a conclusione dell’anno europeo delle persone disabili, Giovanni Paolo II ha tenuto un simposio internazionale intitolato “Dignità e diritti della persona con handicap mentale” nel quale ha ribadito che l’handicappato mentale deve godere in tutta la misura possibile degli stessi diritti degli altri esseri umani: dignità morale, piena integrazione in una società attiva, diritto di vivere la sfera affettiva e la dimensione sessuale, ove per dimensione sessuale si intende donarsi all’altro attraverso un ascolto attento, uno sguardo, una parola di conforto, un abbraccio, una stretta di mano, un’amicizia disinteressata .

 

“Il punto di partenza per ogni riflessione sull’handicap - ha affermato il Santo Padre - è radicato nelle persuasioni fondamentali dell’antropologia cristiana: la persona handicappata, anche quando risulta ferita nella mente o nelle sue capacità sensoriali e intellettive, è un soggetto pienamente umano, con i diritti sacri e inalienabili propri di ogni creatura umana. L’essere umano, infatti, indipendentemente dalle condizioni in cui si svolge la sua vita e dalle capacità che può esprimere, possiede una dignità unica ed un valore singolare a partire dell’inizio della sua esistenza sino al momento della morte naturale.
La persona dell’handicappato, con tutte le limitazioni e le sofferenze da cui è segnata, ci obbliga ad interrogarci, con rispetto e saggezza, sul mistero dell’uomo. Quanto più ci si muove, infatti, nelle zone oscure e ignote della realtà umana, tanto più si comprende che proprio nelle situazioni più difficili e inquietanti emerge la dignità e la grandezza dell’essere umano.
L’umanità ferita del disabile ci sfida a riconoscere, accogliere e promuovere in ciascuno di questi nostri fratelli e sorelle il valore incomparabile dell’essere umano creato da Dio per essere figlio nel Figlio.
La qualità di vita all’interno di una comunità si misura in buona parte dall’impegno nell’assistenza ai più deboli e ai più bisognosi e nel rispetto della loro dignità di uomini e di donne. Il mondo dei diritti non può essere appannaggio solo dei sani. Anche la persona portatrice di handicap dovrà essere facilitata a partecipare, per quanto le è possibile, alla vita della società ed essere aiutata ad attuare tutte le sue potenzialità di ordine fisico, psichico e spirituale. Soltanto se vengono riconosciuti i diritti dei più deboli una società può dire di essere fondata sul diritto e sulla giustizia: l’handicappato non è persona in modo diverso dagli altri, per cui riconoscendo e promovendo la sua dignità e i suoi diritti, noi riconosciamo e promoviamo la dignità e i diritti nostri e di ciascuno di noi.
Una società che desse spazio solo per i membri pienamente funzionali, del tutto autonomi e indipendenti non sarebbe una società degna dell’uomo. La discriminazione in base all’efficienza non è meno deprecabile di quella compiuta in base alla razza o al sesso o alla religione. Una forma sottile di discriminazione è presente anche nelle politiche e nei progetti educativi che cercano di occultare e negare le deficienze della persona handicappata, proponendo stili di vita e obiettivi non corrispondenti alla sua realtà e, alla fine, frustranti e ingiusti.
La giustizia richiede, infatti, di mettersi in ascolto attento e amoroso della vita dell’altro e di rispondere ai bisogni singolari e diversi di ciascuno tenendo conto delle loro capacità e dei loro limiti.
La diversità dovuta all’handicap può essere integrata nella rispettiva, irripetibile individualità e a ciò devono contribuire i familiari, gli insegnanti, gli amici, la società intera. Per la persona handicappata, come per ogni altra persona umana, non è dunque importante fare quello che fanno gli altri, ma fare ciò che è veramente bene per lei, attuare sempre più le proprie ricchezze, rispondere con fedeltà alla propria vocazione umana e soprannaturale.
Al riconoscimento dei diritti deve pertanto seguire un impegno sincero di tutti per creare condizioni concrete di vita, strutture di sostegno, tutele giuridiche capaci di rispondere ai bisogni e alle dinamiche di crescita della persona handicappata e di coloro che condividono la sua situazione, a partire dai suoi familiari.
Al di sopra di qualsiasi altra considerazione o interesse particolare o di gruppo, bisogna cercare di promuovere il bene integrale di queste persone, né si può negare loro il necessario sostegno e la necessaria protezione, anche se ciò comporta un maggior carico economico e sociale.
Forse più che altri malati, i soggetti mentalmente ritardati hanno bisogno di attenzione, di affetto, di comprensione, di amore: non li si può lasciare soli, quasi disarmati e inermi, nel difficile compito di affrontare la vita.
A questo proposito, particolare attenzione merita la cura delle dimensioni affettive e sessuali della persona handicappata. Si tratta di un aspetto spesso rimosso o affrontato in modo superficiale e riduttivo o addirittura ideologico. La dimensione sessuale è, invece, una delle dimensioni costitutive della persona la quale, in quanto creata ad immagine di Dio Amore, è originariamente chiamata ad attuarsi nell’incontro e nella comunione.
Il presupposto per l’educazione affettivo-sessuale della persona handicappata sta nella persuasione che essa abbia un bisogno di affetto per lo meno pari a quello di chiunque altro. Anch’essa ha bisogno di amare e di essere amata, ha bisogno di tenerezza, di vicinanza, di intimità.
La realtà, purtroppo, è che la persona con handicap si trova a vivere queste legittime e naturali esigenze in una situazione di svantaggio, che diventa sempre più evidente col passaggio dall’età infantile a quella adulta.
Il soggetto handicappato, pur leso nella sua mente e nelle sue dimensioni interpersonali, ricerca relazioni autentiche nelle quali poter essere apprezzato e riconosciuto come persona.
Le esperienze compiute in alcune comunità cristiane hanno dimostrato che una vita comunitaria intensa e stimolante, un sostegno educativo continuo e discreto, la promozione di contatti amichevoli con persone adeguatamente preparate, l’abitudine a incanalare le pulsioni e a sviluppare un sano senso del pudore come rispetto della propria intimità personale, riescono spesso a riequilibrare affettivamente il soggetto con handicap mentale e a condurlo a vivere relazioni interpersonali ricche, feconde e appaganti. Dimostrare alla persona handicappata che la si ama significa rivelarle che ai nostri occhi ha valore.
L’ascolto attento, la comprensione dei bisogni, la condivisione delle sofferenze, la pazienza nell’accompagnamento sono altrettante vie per introdurre la persona handicappata in una relazione umana di comunione, per farle percepire il suo valore, per farle prendere coscienza della sua capacità di ricevere e donare amore.
Senza dubbio le persone disabili, svelando la radicale fragilità della condizione umana, sono una espressione del dramma del dolore e, in questo nostro mondo, assetato di edonismo e ammaliato dalla bellezza effimera e fallace, le loro difficoltà sono spesso percepite come uno scandalo e una provocazione e i loro problemi come un fardello da rimuovere o da risolvere sbrigativamente. Esse, invece, sono icone viventi del Figlio crocifisso.
Rivelano la bellezza misteriosa di Colui che per noi si è svuotato e si è fatto obbediente sino alla morte. Ci mostrano che la consistenza ultima dell’essere umano, al di là di ogni apparenza, è posta in Gesù Cristo. Perciò, a buon diritto, è stato detto che le persone handicappate sono testimoni privilegiate di umanità.
Possono insegnare a tutti che cosa è l’amore che salva e possono diventare annunciatrici di un mondo nuovo, non più dominato dalla forza, dalla violenza e dall’aggressività, ma dall’amore, dalla solidarietà, dall’accoglienza, un mondo nuovo trasfigurato dalla luce di Cristo, il Figlio di Dio per noi uomini incarnato, crocifisso e risorto (Giovanni Paolo II).
(Dr.ssa Roberta Cursi)

 

Uno sguardo su… la Dislessia Evolutiva

“Dislessia nei giovani adulti: compensi e strategie per il successo”. Questo il titolo del III seminario annuale sulle tematiche della dislessia evolutiva nell’adulto, organizzato dall’associazione Italiana Dislessia (AID) e tenutosi il 29-30 Aprile presso il teatro Valli di Reggio Emilia.
Le porte del convegno erano aperte a tutti coloro che, per motivi di ricerca, interesse e studio volessero avvicinarsi alla problematica relativa la dislessia nei giovani e adulti, ma soprattutto a chi la dislessia la vive personalmente nel proprio percorso di vita: dislessici adulti, genitori di figli dislessici, e a chi con questa malattia invisibile ci lavora quotidianamente: insegnanti, educatori, tutor, e specialisti del settore quali logopedisti, psicologici, neurologi e neuropsichiatri.
Prima di analizzare i concetti chiave emersi dal convegno, vorrei introdurre, a voi lettori che vi avvicinate a questa tematica per la prima volta, che cosa è la dislessia.
La dislessia è una disabilità specifica dell’apprendimento di natura neurobiologica, caratterizzata dalla difficoltà a effettuare una lettura accurata e/o fluente e da scarsa abilità nella scrittura e nella decodifica.
Si tratta di una piccola anomalia che si colloca nelle sedi deputate alla processazione del linguaggio, in particolare alla trasformazione dei segni scritti e le parole. La dislessia è definita come una disabilità specifica dell’apprendimento e non come una disabilità dell’apprendimento generale in quanto tale disturbo non interessa tutti gli ambiti del funzionamento cognitivo, ma è circoscritto solo ad alcuni processi ed abilità. Il concetto di “specificità” quindi vuol segnalare che il difettoso funzionamento del sistema cognitivo pregiudica severamente la capacità di lettura, lasciando tuttavia indenne l’intelligenza del soggetto.
Ma come si manifesta la dislessia?
La dislessia si riconosce per la presenza di caratteristiche che impediscono o ostacolano il processo di decodifica come:
• L’inversione di lettere nell’ambito di una sillaba (dal/lad, di/id, in/ni, al/la, cra/car, cavolo/calovo);
• L’incapacità di distinguere lettere simili per la forma (m/n, b/d, b/p) o per il suono (d/t, b/p, f/v, t/d, l/r);
• L’omissione di lettere o sillabe (domani-doni, fonte-fote, tavolo-volo, tavolo-talo);
• La sostituzione d’intere parole nel corso di una prova (auto al posto di aereo).

Gli insegnanti delle scuole primarie e i genitori possono svolgere un ruolo fondamentale nell'individuazione di questo disturbo per evitare una dolorosa esperienza di frustrazione, incomprensione e insuccesso scolastico nel bambino dislessico, intervenendo in modo adeguato attraverso un programma di intervento-sostegno personalizzato.

Per riconoscere e rispondere ai bisogni dei giovani e adulti con dislessia, e contribuire ad una vasta opera di sensibilizzazione della problematica, anche quest’anno l’AID in collaborazione con il comitato scientifico dell’ Università di Modena e Reggio Emilia e del Laboratorio di Neuropsicologia dell’Arcispedale “Santa Maria Nuova” di Reggio Emilia, ha organizzato il terzo seminario sulla dislessia evolutiva nell’adulto.

“L’appuntamento annuale organizzato dal nostro Ateneo – ha dichiarato il prof. Giacomo Stella, ( università Modena e Reggio Emilia, fondatore AID) è un riferimento per le altre università italiane e per tutti i centri che si adoperano per rispondere ai bisogni degli studenti che, nonostante le loro persistenti difficoltà, manifestano ancora la voglia di studiare e di formarsi. L’Università di Modena e Reggio Emilia è percepita come il punto di riferimento per confrontarsi sui passi avanti fatti in questi anni e per conoscere anche le strategie e le novità adottate negli altri paesi. Negli atenei italiani i diritti di questi studenti sono ancora negati e quindi la strada da fare è ancora lunga”.

Nel panorama internazionale, l’attenzione su questa tematica si fa sempre più crescente a motivo di un incremento della dislessia nelle scuole medie-superiori e conseguentemente all’università. Di fronte all’incidenza di questo fenomeno, appare urgente mobilitarsi verso lo studio della dislessia dell’adulto, con l’intento di riuscire a colmare diverse lacune relative alla mancanza degli strumenti di valutazione nelle università (riconoscimento della dislessia - da chi e come -) all’esigenza di creare un programma di intervento-sostegno individuale (valutazione delle necessità di supporto, attuazione misure di supporto, esami di ammissione), e creare iniziative circa l’adozione di strumenti compensativi e dispensativi al fine di offrire risposte positive al diritto allo studio.
Come affermato dal Dott.re Stella, i diritti dei dislessici sono ancora negati, non esiste allo stato attuale una legge sulla dislessia che tuteli i soggetti dislessici malgrado siano tante le problematiche e preoccupazioni che si trovano ad affrontare relative alla maturazione della scelta universitaria, professionale e altre difficoltà pratiche che si presentano di volta in volta nel ciclo di vita, in Italia sono presenti solo delle delibere di atenei che invitano le scuole ad adottare l’uso di strumenti compensativi e dispensativi.
Un obiettivo prioritario da raggiungere nel futuro prossimo riguarda l’approvazione del disegno di legge sulla dislessia, sì da avere una tutela giuridica che garantisca il diritto alla diagnosi, alle attività di identificazione precoce, alla riabilitazione, ai provvedimenti didattici di compenso e di facilitazione, e a provvedimenti di aiuto nella vita sociale e lavorativa. (Dr. Roberta Cursi)

Bibliografia
R. MILITERNI, Neuropsichiatria infantile, Idelson-Gnocchi, Napoli 1999.
G. STELLA ( a cura di) La dislessia, FrancoAngeli , Milano 1996.
E. GENOVESE ET AL. (a cura di)Dislessia e università, Erickson, Trento 2010.

 

Radio che passione!

Ottima musica e una buona dose di simpatia: questi sono gli “ingredienti” che un buon DJ deve avere per condurre una trasmissione radiofonica.
Oltre ai DJ già noti per fama, ascoltati nelle frequenze internazionali e nazionali, ne sono presenti altri, sicuramente meno famosi, ma con altrettante qualità.
Mi riferisco ai ragazzi-dj del Centro Socio Educativo Riabilitativo “ Oltre l’Orizzonte” di Brindisi, i quali, ogni Mercoledì per circa un’ora, sono impegnati nella registrazione del programma radiofonico intitolato “50 special”, che viene trasmesso sulla frequenza di radio Frate Sole ogni Domenica alle 15.30
Il programma è strutturato in varie puntate, prodotto e condotto da soggetti diversamente abili con l'aiuto del comunicatore sociale Daniele Martini.
La trasmissione radiofonica è importante per i ragazzi del centro perché favorisce l’Integrazione Sociale e la Comunicazione.
Come previsto dagli obiettivi del PAN ( Piano di Azione Nazionale contro l’esclusione sociale) è necessario «Ottimizzare il potenziale della conoscenza delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione, e vigilare affinché nessuno ne sia tenuto a margine, prestando particolare attenzione ai bisogni delle persone disabili».
Le difficoltà che incontrano quotidianamente i diversamente abili non riguardano solo le barriere architettoniche ma anche quelle comunicative. Il mezzo radio è principalmente nato come veicolo di informazioni utili alla collettività e questo scopo viene mantenuto anche nel caso di “50 special” che si propone, di offrire un valido strumento di partecipazione sociale, per il superamento delle barriere comunicative per le persone con disabilità.
Dopo aver descritto brevemente gli obiettivi e il contenuto del programma, torniamo indietro nel tempo di soli pochi giorni e ci fermiamo a Mercoledì 10 Marzo: giorno di registrazione.
La puntata è stata dedicata alla “Festa della Donna” e, dall’ opinione dei ragazzi-dj, è emerso che la donna più importante della loro vita è la MAMMA, in quanto si prende cura dei propri figli, del marito, del prossimo e della casa. Per molti di loro, infatti, la mamma dedica una particolare attenzione assicurandosi che i figli abbiano tutto ciò di cui necessitano per far fronte alle difficoltà e ai loro bisogni speciali.
Sicuramente è anche per una maggiore sensibilità che la donna sa regalare preziosi consigli e riesce a mostrarsi empatica e assertiva nei confronti dell’altro. Gli stessi ragazzi hanno affermato di avere una “donna per amico” (come cantava il celebre Lucio Battisti) con la quale confidarsi e chiedere un supporto morale.
Ora non resta altro che mostrarvi una “registrazione tipo” dei ragazzi e farvi ascoltare nel file audio ciò che personalmente hanno espresso. (Dr. Roberta Cursi)

Clicca per ascoltare il nostro programma

Ciao sono F., vorrei parlarvi di un nuova attività che è incominciata quest’anno: una trasmissione radiofonica condotta da noi ragazzi con l’aiuto del nostro Dj Paki (Daniele). Prima di registrare la puntata, impostiamo insieme la scaletta con il tema e le canzoni da inserire. Una volta collegato il microfono al computer, partiamo subito con la registrazione. L’emozione, ogni volta che parliamo al microfono, è davvero grande e cerchiamo di vincere la nostra timidezza quando Daniele ci pone le domande sui vari argomenti della nostra vita. Dopo la registrazione, facciamo insieme il mixaggio ed il salvataggio della puntata. La trasmissione va in onda ogni Domenica sulle frequenze di radio Frate Sole (94.200 MHZ) e ringraziamo Fra’ Salvatore Giardina per averci dato la possibilità di realizzare questa bella iniziativa, cercando di trasmettere, a chi ci ascolterà, la nostra gioia. Io sono M. e ogni mercoledì con il nostro amico Daniele registriamo una puntata della nostra trasmissione radiofonica che va in onda tutte le domeniche alle 15:30 su Radio Frate Sole. In ogni puntata trattiamo un argomento diverso e scegliamo due canzoni attinenti. Quindi Daniele ci pone delle domande riguardo l’argomento trattato e noi rispondiamo liberamente. Al termine salutiamo tutti insieme dicendo “… ALLEGRIAAAAAA!!!”

“La vita è un Carnevale”
nel Centro Socio-Educativo Riabilitativo Oltre l’Orizzonte

Maschere, coriandoli, stelle filanti, chiacchiere, musica, balli e…soprattutto tanta voglia di divertirsi: questo il Carnevale che ha visto partecipi i ragazzi della Cooperativa Sociale “Oltre L’Orizzonte” di Brindisi.
Una straordinaria varietà di maschere ha riempito il centro la mattina dell’11 Febbraio. Non mancava davvero nessuno: il soldato, la fatina, il pompiere, la bambina, il giocatore interista, il giullare, la zingara…tante le maschere che nascondevano i volti di questi straordinari ragazzi, pronti a vivere uno degli eventi più importanti di questo 2010, che ha coinvolto anche me in qualità di volontaria.
Il Carnevale, da sempre, crea occasioni di autentica festa, non solo per i più piccoli ma anche per tutti quei grandi dall’animo giocoso.
Per questo, in coopertiva quel giovedì si è rilevato come il Giovedì grasso per tutti: le famiglie, i volontari e gli stessi operatori si sono messi in gioco con la loro simpatia e, soprattutto, con maschere e travestimenti più bizzarri. Vincente, per i ragazzi, è risultata la maschera di un operatore travestito da Mami di “Via col vento”, che si aggirava nel salone imbottito di cuscini.
Ma… chi si è occupato dei preparativi della festa?
Dietro tutto questo, infatti, si nasconde il notevole lavoro da parte di tutti i ragazzi del centro i quali si sono dedicati interamente ai preparativi per il Carnevale nelle diverse attività e laboratori.
Nel laboratorio di “Arti creative”, i ragazzi si sono cimentati nella costruzione di maschere e festoni per l’addobbo del salone e delle altre stanze del centro: maschere di vario colore e di vario genere, decorate con brillantini, carta pesta, lana, nastri e altro materiale.
Non di meno, nel laboratorio di “Didattica Funzionale” si è dato sfogo all’ingegno, alla creatività e alla fantasia ripercorrendo la storia e le origini del Carnevale attraverso i disegni delle maschere popolari (Arlecchino, Colombina, Pulcinella, Pantalone, Balanzone e tanti altri) e la lettura di alcune poesie a tema.
Anche nel “Laboratorio Multimediale” ci si è preparati a questa festa: un gruppo di ragazzi ha trascritto al computer alcune filastrocche tradizionali riguardanti l’allegria del Carnevale e dei simpatici modi di fare di alcuni personaggi. Ma, ancora più entusiasmante, è stata la registrazione, da parte di un secondo gruppo, di una delle tante puntate della trasmissione radiofonica “50 special” dedicata alla preparazione dell’evento, che è andata in onda Domenica 14 febbraio sulla frequenza di radio Frate Sole.
Tutto questo ha dato vita ad un susseguirsi di emozioni che hanno messo da parte, per un attimo, le difficoltà di ciascuno di noi per lasciare il posto all’allegria ed alla gioia di vivere. (Dr. Roberta Cursi)

 

 

Disabilità o Diversabilita?

"Il mio amico è il mio amico e non lo cambierei, i ricordi più belli ce li ho insieme a lui. In questo mondo veloce, il mio amico si muove a fatica, proprio lui che mi aiuta a capire e ad amare la vita". E' con questa bellissima frase di una celeberrima canzone di Gianni Morandi, "Il mio amico", dedicata all'amicizia con un ragazzo diversamente abile, che vorrei cominciare questo viaggio nel mondo della disabilità o meglio “diversabilità”.
Ma qual è la sostanziale differenza fra queste due accezioni?
L'espressione "disabilità" sottolinea il deficit, ciò che manca rispetto ad un'abilità, rispetto alla normalità.
Secondo il senso comune il disabile è colui che non sa parlare, che non vede, che ragiona lentamente, che ha gli occhi a mandorla, colui che non sa camminare se non per mezzo della sua amica carrozzina, ecc.
Ma sarebbe interessante se per un momento ci discostassimo dalla visione di normalità in senso lato e ci soffermassimo sull' "idea di normalità".
"Chi è normale? Nessuno."
Non meravigliamoci di questa affermazione espressa da Giuseppe Pontiggia nel libro "Nati due volte".
Ognuno di noi, infatti, è unico, irripetibile, ha un'intelligenza diversa da un altro che può sfociare in arte, passioni, interessi e abilità. Possiamo considerare a riguardo le intelligenze multiple individuate da H. Gardner, un noto psicologo americano che ha distinto 9 forme di intelligenza: linguistica, logico-matematica, spaziale, musicale, corporea, naturalistica, intrapersonale, interpersonale e esistenziale, ma nessuno di noi possiede le stesse intelligenze, ognuno ha delle caratteristiche che sono proprie: in questa dimensione l’altro appare “diverso” da me.
Per questo il 2003 è stato definito l'Anno Europeo dei Disabili, con l'obiettivo di stimolare la riflessione su questa realtà che vediamo ogni giorno con i nostri occhi quando siamo al supermercato, a scuola, al parco o durante una passeggiata.
Dal 2003 ad oggi l'accezione disabile ha lasciato il posto al termine "diversamente abile" inteso come pluralità di differenze, pluralità di categorie di normalità.
Espressione che pone l’enfasi, dunque, sulla differenza qualitativa nell’uso delle abilità.
I nostri amici infatti, attraverso modalità diverse raggiungono gli stessi obiettivi che ci accomunano.
Così come noi, anche loro si mettono in gioco e sviluppano sogni, interessi, passioni, abilità che a volte facciamo fatica a condividere ma, che possiamo riconoscere e apprezzare se sviluppiamo in noi l’ascolto attento ai loro bisogni speciali e se osserviamo con attenzione ciò che ci mostrano di saper fare.
Concludo con un binomio: Diversabilità = Amare la vita.
E’ possibile imparare ad amare la vita, attraverso gli occhi di questi straordinari "Angeli della Terra".